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河南省安陽(yáng)縣永和鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng) 王志良

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，今天讀書(shū)時(shí)讀到這樣一句話：“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。作為教師這句話引發(fā)了我的思考：什么是生命的活力？在課堂上如何煥發(fā)出生命的活力？

先說(shuō)“什么是生命的活力？"這可能又要先說(shuō)清楚什么是“活力"？按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：旺盛的生命力。由此我們可以這樣理解，活力本身就是生命力的表現(xiàn)，那生命的活力因此就應(yīng)該是旺盛的景象。“旺盛”一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：生命力強(qiáng)；情緒高漲；茂盛的，所以我們自然可以理解為：情緒高漲是一種旺盛的表現(xiàn)。因此，我們要在課堂中展現(xiàn)的就應(yīng)該是：一種情緒高漲的學(xué)生課堂表現(xiàn)。我并不反對(duì)學(xué)生冷靜地思考，但具有外向性特點(diǎn)的中小學(xué)課堂，要學(xué)生情緒高漲富有激情、要思維積極氣氛活躍、要敢于表達(dá)勇于表現(xiàn)，這應(yīng)該是課堂活力的基本特征。

在基本弄明白什么是生命的活力和課堂生命活力表現(xiàn)的基本特征后，我又開(kāi)始思考“課堂上如何煥發(fā)生命的活力？”的問(wèn)題。我想首先要有行動(dòng)的指南，老師的組織課堂要始終牢記“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線”的”“三主”原則。理解教師為主導(dǎo)要理解清楚主導(dǎo)的意思。主導(dǎo)一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：動(dòng)詞，決定并引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展；名詞，起主導(dǎo)作用的事物。由此可見(jiàn)，方向性引領(lǐng)和方向性的引領(lǐng)者是教師的主要任務(wù)和主要角色，要循序漸進(jìn)，善于啟發(fā)，要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不憤不啟，不悱不發(fā)，要誨人不倦，要有教無(wú)類，也要敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。教師主導(dǎo)是引導(dǎo)發(fā)展方向，不是全盤托出，不能滿堂灌，課堂要預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，要給學(xué)生搭臺(tái)子、鋪路子，讓學(xué)生成為課堂真正的主體，讓學(xué)生在課堂上有思考的機(jī)會(huì)、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和分享的機(jī)會(huì)。

為了讓課堂更好的展現(xiàn)生命活力，我想可以依據(jù)"三主"原則，把“發(fā)展為主線”運(yùn)用發(fā)揮一下，教師授課一定要安排學(xué)生進(jìn)行課堂展示。學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生展示解題思路，學(xué)生展示不同思路的一題多解，學(xué)生展示小組交流的集體成果，學(xué)生展示糾偏概全，學(xué)生展示個(gè)性風(fēng)采，學(xué)生展示課堂小結(jié)，學(xué)生展示展示技能等等。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，大膽展示，快樂(lè)交流，如此課堂必然煥發(fā)出旺盛的生命活力。

讀書(shū)在于思考?？赡芤蛞槐緯?shū)、一句話，引發(fā)我們的金點(diǎn)子、銀點(diǎn)子，或是一個(gè)樸素的想法，而且這個(gè)想法不一定有效，但讀書(shū)能引發(fā)思考就好。思考是一種歷練，思考也是一種力量，思考終會(huì)讓我們成為一道光，這道光能溫暖自己、照亮別人，讓我們追光而遇、沐光而行，在讀書(shū)中遇見(jiàn)自己的詩(shī)和遠(yuǎn)方！